jueves, 16 de mayo de 2019

DÍAS QUE POR CIRCUSTANCIAS DE LA RED NO ME HA PERMITIDO SUBIRLO EN EL DIARIO CON TODOS LOS DÍAS EN ORDEN.







DÍAS QUE POR CIRCUSTANCIAS DE LA RED NO ME HA PERMITIDO SUBIRLO EN EL DIARIO CON TODOS LOS DÍAS EN ORDEN.



Lunes 15 de Abril

 
En la sesión de hoy el profesor explicó el siguiente tema.

 
TEMA 7: LENGUA Y VARIACIÓN GEOGRÁFICA, SOCIAL Y DE REGISTRO.

 
¿Qué es la lengua?
Sistema lingüístico que las personas aprenden para desarrollar el proceso de comunicación (emisor-receptor-canal-código-mensaje). A su vez, esta formada por una serie de signos escritos y orales para poder llevar a cabo la comunicación entre las personas. Las personas sordo-mudas por ejemplo necesitan comunicarse mediante el lenguaje de signos, las personas ciegas mediante Braille...
Cada país o región se distingue por tener su propia lengua (idioma).



¿Qué es el dialecto?


Variedad de una lengua que se habla en un determinado territorio. Por ejemplo: el dialecto Andaluz, ´´Miarma`` sería mi alma.

 
Viernes 19 de Abril

En la sesión de hoy, el profesor continuó con el temario.

¿Cuántos dialectos se hablan en España?

- Gallego.
- Asturiano.
- Portugués.
- Vasco/Euskera.
- Aragonés
- Catalán.
- Aranés.





 
Lunes 22 de Abril

En la sesión de hoy, el profesor continuó con el temario.

¿Qué es el bilingüismo?

Aquellas personas que tienen la capacidad de aparte de saber su idioma, por ejemplo: Español, lengua materna, por ejemplo el Castellano, saber otro idioma, por ejemplo el Inglés.

¿Qué es la Diglosia?
Cuando coexisten 2 o más lenguas en el seno de una comunidad, generalmente no lo hacen en pie de igualdad, sino que existe una diferencia de status y de prestigio que suele manifestarse en lo usos individuales, n la elección personal entre una lengua u otra.




Viernes 26 Abril

En la sesión de hoy, el profesor continuó con el temario.

Actitudes lingüísticas.

1.Interlingüísticas:

ACTITUDES:
- Concepción de cualquier lengua como vehículo de comunicación válido para todos los ámbitos y usos sociales.
- Valoración equitativa de todas las lenguas.
- Concepción de la lengua como patrimonio colectivo de una determinada comunidad lingüística.
- Actitud receptiva hacia el aprendizaje de otras lenguas.

NORMAS DE USO:
- Uso de la lengua propia del territorio como vehículo de comunicación en todos los ámbitos y usos sociales dentro de la comunidad lingüística y en todo su ámbito geográfico.

2. Intralingüísticas:

ACTITUDES:
- Aceptación y valoración de la variedad dialectal propia.
- Valoración equitativa de las variedades dialectales no propias.
- Concepción del estándar como marco de referencia y modelo lingüístico interdialectal y de prestigio.
- Aceptación del uso de diferentes soluciones lingüísticas según el registro adecuado a cada situación comunicativa.
- Actitud receptiva hacia la mejora de dominio de la lengua y ampliación del propio abanico de registros.

NORMAS DE USO:
- Uso adecuado de la variedad dialecta propia o del estándar según la situación comunicativa.

- Uso adecuado de los registros según la situación comunicativa. Uso de soluciones lingüísticas distintas según la variedad propia o estándar y el registro escogidos.






Lunes 29 de Abril






















En la sesión de hoy, el profesor empezó a explicar un tema nuevo.


TEMA 8: LENGUA Y CULTURA. SEXISMO Y USO DE LA LENGUA.
 
¿Qué es el género?
Conjunto de seres vivos u objetos establecidos en función de características comunes y ´´clase o estilo``. Categoría sociocultural que implica diferencias o desigualdades sociales, económicas, políticas, laborales...

 
¿Qué es el sexo?
Condición orgánica, biológica por la cual los seres vivos son masculinos o femeninos.

 
¿Qué es la coeducación?
Educación basada en la igualdad de derechos y oportunidades tanto para hombres como para mujeres, niños y niñas.
Supone el desarrollo de diversas capacidades: afectivas, sociales, emocionales, cognitivas, conductuales... de los niños, para así eliminar estereotipos sobre las características que deben tener los hombres y mujeres, niños y niñas, chicos y chicas.
Implica una revisión delas pautas sexistas de la sociedad, un cambio de mirada, para acabar con ello y por eso se consigue gracias a la intervención desde la temprana edad donde tendrá un papel decisivo el educador.

 











 
Viernes 3 de Mayo

 


No había clase.
 


Lunes 6 de Mayo

En la sesión de hoy, el profesor continuo con el temario. 

 

La coeducación desde el área de lenguaje: comunicación y representación.
El lenguaje supone comunicación y representación.
Comunicación ya que es un instrumento que nos sirve para comunicarnos y representación, ya que gracias a el sirve como transmisor de cultura, por ello es muy importante el uso de la lengua y la transmisión de conceptos y valores en el aula acerca del lenguaje sexista, que se tiene que evitar tanto el lenguaje invisivilizador de la mujer. ¿Cómo se consigue? Educado en igualdad, desde el lenguaje que aporta el docente en su aula hacia sus alumnos como por ejemplo la asignación en la clase: rincones. Por ejemplo: fuera estereotipos de que el rincón de la casita solo puede acudir niñas o eso es para niñas.
ROMPER ESTEROTIPOS.

 
Lunes 10 de Mayo

 
En la sesión de hoy, el profesor continuó dando el tema 4.



Uso sexista de la lengua.



1-NIVEL LÉXICO:
 Uso de adjetivos para los hombres, interpretación positiva o negativa, e el género femenino asignación negativa. Ejemplo: ambicioso/ambiciosa, zorro/zorra.
SUSTANTIVOS: hombre público/mujer pública.
ASOCIACIONES LÉXICAS ESTEROTIPADAS: es una histérica.



2. NIVEL MORFOSINTÁCTICO:
- Masculino inclusivo/genérico/comprensivo.
- Femenino en profesiones/cargos/título y actividades humanas.



El masculino inclusivo: para evitarlo, se extiende la costumbre explícita de la alusión a ambos sexos, usándose el @ como recurso para integrar en una sola palabra las formas masculino y femenino.



El masculino genérico: usan el masculino genérico en casos en los que no se ha hecho ninguna predisposición sobre el sexo del referente, lleva a establecer una conexión semántica entre lo típico y la masculinidad de manera que e de por supuesto que los seres humanos son varones hasta que no se demuestre lo contrario.



La formación del femenino en profesiones, cargos, títulos o actividades humanas: aunque en el modo de marcar el género femenino e los sustantivos que designan profesiones, cargos, títulos o actividades humanas influyen tanto en la etimología como en condicionantes históricos y socioculturales, se puede establecer las siguientes normas:



A) Aquellas palabras cuya forma masculina acaban en -o normalmente el femenino sustituye esta vocal por -a: bombero/bombera.
B) Los que acaban en -a funcionan la mayoría como comunes: el/la atleta.
C) Los que acaba en -e funcionan como comunes: el/la conserje.
D) E) Los nombres que terminan en -i, -u excepto rey y reina funcionan como comunes: el/la maniquí.
F) Los que acabar en -or forman el femenino añadiendo una -a: compositor/compositora.
G) Los que acaban en -ar, -er, -ir, -ur funcionan como comunes: el/la auxiliar.
H) Los agudos acabados en -n y en -s forman el femenino añadiendo -a: dios/diosa.
I) Los que acaban en -l o-r funcionan como comunes: el/la jueza.
J) Los terminados en consonantes distintas de las señaladas en los párrafos anteriores funcionan como comunes: el/la chef.
K) Independientemente de su terminación, funcionan como comunes los nombres que designa grados de la escala militar: el/la cabo.
L) Cuando el nombre de la profesión está formado por un sustantivo y adjetivo, debe ir en masculino o femenino dependiendo del sexo referente: la primera ministra...



CONCLUSIÓN: se trata de una cuestión de uso en la que los hablantes de la lengua van buscando sus propios caminos.



3.NIVEL PRAGMÁTICO:
Aspectos en que la lengua puede resultar invisivilizadora o transmisora de una visión machista de la sociedad.
- Uso de términos de tratamiento: señor, señora, señorita.
- Uso de formas de tratamiento androcéntricos.
- Disimetrías en la denominación: En el turismo accidentado viajaban dos turistas noruegos con sus mujeres, en vez de, en el turismo accidentado viajaban dos matrimonios de turistas noruegos.



EL CURRÍCULO OCULTO

Hay que romper estereotipos, no dar protagonismo a la figura del hombre y acabar con la figura invisible de la mujer. ACABAR CON LA DESIGUALDAD. Se consigue educando en coeducación teniendo en cuenta y especial cuidado en los recursos del aula: cuentos, juegos y libros.



REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA:

Me ha parecido un tema muy interesante al abordar el sexismo y el lengua que se da en él.
En mi opinión, pienso que vivimos en una sociedad todavía muy retrógrada, lleva de prejuicios y estereotipos y con miedos.
Visualizo que todavía hay padres y con ello me refiero a la figura paterna que no dejan a sus hijos y con ello me refiero al género masculino a pintarse la cara o disfrazarse de princesa. ¿Qué está pasando? ¿De verdad estamos educación en coeducación con igualdad de derechos y oportunidades o estamos educando como antes? Sí es verdad que poco a poco en los últimos años e aprecia un cambio de mirada pero todavía hay mucho que cambiar.
El cambio empieza desde la Escuela infantil y por supuesto desde el docente, porque si un docente no es flexible y apuesta por el cambio va a educar de forma que no es buena para sus alumnos asignándoles ya desde pequeños prejuicios y estereotipos.
Veo a su vez muy necesario la educación emocional y en valores que hoy en día se encuentra en el currículo oculto, de cara a los alumnos y a los padres para concienciar y sensibilizar sobre la igualdad de educación, la coeducación, porque si no se educa desde casa y desde la escuela unidos, los niños al presenciar por ejemplo pensamientos diferentes en estos dos ámbitos no van a adquirir una buena educación y surgirán los estereotipos mencionados antes por el contrario resultarán educados adecuadamente independientemente de la cultura a la que pertenezca o pensamientos porque todos tenemos el derecho de respetarnos seamos niños o niñas, hombres o mujeres, no merecemos las llamadas ´´etiquetas`` porque todos somos personas y libres para ser feliz.



TRANSFERIR LOS CONCEPTOS AL AULA:

Mencionando algunos detalles explicados anteriormente como por ejemplo, para acabar con los estereotipos y acabar con la posición de la mujer con respecto al hombre, esto se consigue gracias, en parte al docente, que actúa como guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y que a su vez es uno de los agentes socializadores más importantes desde la temprana edad de los niños junto con los padres.
Hay que evitar frases, expresiones inadecuadas que posición el estatus tanto del hombre como la mujer en clase, de cara l docente y de cara a las conversaciones de los iguales, independientemente de lo que se inculque o se eduque en casa. Importancia de la educación emocional y en valores en todo momento desde pre-escolar y cursos posteriores para que no se pierdan las formas, maneas de esta y adecuadas expresiones y transmisiones de conceptos que les van a servir a los niños en su futuro e su día a día.
Los niños pequeños son esponjas entonces todo lo que escuchen o hagan lo van a realizar, esto es lo que se llama aprendizaje vicario de Bandura se aprende por observación de modelos, si el docente y padres los educan mediante la coeducación crecerán en ese ambiente y tendrá el pensamiento de igualdad de condiciones, oportunidades y derechos hacia n futuro del contrario estaremos educando a personas con una mentalidad retrograda y en este caso no avanzaremos ni haremos una educación ni sistema educativo mejor que tanto nos quejamos.